尤記得曾經(jīng)年少時(shí)，每天放學(xué)回家，做完作業(yè)、干完家務(wù)，可以和看看電視，可以去朋友那玩耍，周末還可以和鄰里小伙伴在一起瘋狂晚上一整天，那些年的童年時(shí)光是愉快的。

而如今的孩子，他們的童年時(shí)光卻已經(jīng)讓課外補(bǔ)習(xí)占據(jù)了。他們從幼兒園開(kāi)始就進(jìn)入各種興趣教育班，小學(xué)生在參加學(xué)科課外補(bǔ)習(xí)之余還有對(duì)各種興趣愛(ài)好進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，而到了初中、高中學(xué)業(yè)繁重時(shí)，興趣愛(ài)好班可能就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)科成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)專(zhuān)項(xiàng)課外補(bǔ)習(xí)，以防止孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)槠茖?dǎo)致中高考成績(jī)的不理想。各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生時(shí)代生活的重要組成部分。

站在父母的出發(fā)點(diǎn)，他們的初衷是好的，一切為了孩子的未來(lái)。當(dāng)前中國(guó)的教育就是以成績(jī)來(lái)衡量，它是升學(xué)就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)突破薄弱學(xué)科，基礎(chǔ)中等的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，基礎(chǔ)好的學(xué)生要更進(jìn)一步提高拔尖；同時(shí)在興趣愛(ài)好上別人孩子會(huì)的，我的孩子不會(huì)，會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，這種攀比心理上的需求進(jìn)一步推動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生的攀比和憂患意識(shí)，加劇了課外補(bǔ)習(xí)的情況。

這種拔苗助長(zhǎng)的被動(dòng)填鴨式教育不可否認(rèn)，對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)和愛(ài)好特長(zhǎng)有幫助，但是卻抹殺了孩子們的均衡發(fā)展。曾經(jīng)我們常說(shuō)的為了理想而奮斗、為了改變命運(yùn)而讀書(shū)、“要知其然知其所以然”；而現(xiàn)在孩子們卻是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了成績(jī)而讀書(shū)，正如當(dāng)前社會(huì)很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考能力，最終在進(jìn)入社會(huì)后迷失在發(fā)展的浪潮中。

其實(shí)學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)是通過(guò)讀書(shū)產(chǎn)生的認(rèn)知，撥開(kāi)他們眼前知識(shí)的迷霧，洞悉相關(guān)事物的原理，在對(duì)知識(shí)的探索中獲得樂(lè)趣與成就感，而不是學(xué)海無(wú)涯苦做舟，把美好的學(xué)習(xí)讀書(shū)弄得凄慘連連。

俗話說(shuō)的好：“教書(shū)育人，”而作為家長(zhǎng)我們要深刻認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)其實(shí)是讓下一代成為有道德、會(huì)思考、有獨(dú)立人格對(duì)社會(huì)有用的善良之人，而并非是讓每個(gè)人都可以出人頭地、光宗耀祖。我們只要做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，充分激發(fā)孩子的個(gè)性，引導(dǎo)他們向著自己感興趣的方向主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)前進(jìn)，讓他們?yōu)樽约憾鴮W(xué)習(xí)，為自己而奮斗，努力成為自己想要變成的樣子，而非我們家長(zhǎng)希望他們成為的樣子。